Стрімкий розвиток інформаційних і комунікаційних технологій привів до
значної перебудови інформаційного середовища сучасного суспільства, що
знаходить своє відображення і в освіті. Перехід
системи освіти на якісно новий рівень без її інформатизації стає просто
неможливим.
Суспільство і час ставлять перед школою нові завдання, вирішення яких вимагає нових
підходів до навчання. Змінюються програми, з’являються нові підручники,
технології, моделі навчання, що пред’являють до вчителя вимоги з оволодіння та
застосування в своїй практиці інновацій. Комп’ютерні технології стають сьогодні
незамінним помічником вчителя та учня в опануванні інформаційними потоками,
допомагають моделювати та ілюструвати процеси, явища, об'єкти та події.
Однією з причин використання
нових інформаційних технологій в освітньому процесі є те, що викладачі змушені
постійно вирішувати дилему - як "укласти" зростаючий обсяг навчального
матеріалу в невелике число годин, яке має тенденцію до скорочення. Особливо важливим є те,
що, сучасні комп'ютерні технології в поєднанні з новітніми освітніми
технологіями стають ефективними для підготовки учнів з визначеним набором
освітніх компетенцій, які мають підготувати молодь до майбутнього життя в
сучасному інформаційному суспільстві.
Одним із шляхів вирішення
цієї проблеми є створення навчальних презентацій.
Мультимедійні презентації дозволяють підійти до процесу навчання творчо,
урізноманітнити способи подачі матеріалу, поєднувати різні організаційні форми
проведення занять з метою отримання високого результату, при мінімальних
витратах часу на навчання, використання мультимедіа-презентацій дозволяє
створювати інформаційний і візуальний образ об'єкту, який досліджується.
Використання презентацій дозволяє вчителеві зручно й ефективно
візуалізувати статичну й динамічну інформацію, самостійно готувати завдання,
підбирати навчальний матеріал, що відповідає змісту конкретної теми. У
традиційному навчанні підготовка уроку викликає низку труднощів, які пов’язані
з необхідністю продемонструвати учням статичні та динамічні елементи. З цього
приводу слід відзначити, що підготовані і методично продумані слайдові
презентації – це найкращий вид унаочнення (карти, таблиці, схеми, фото,
документи, завдання, шаблони виконання завдань), (але при цьому звичайно потрібен проектор) яке може швидко
змінюватися за бажанням вчителя.
Звичайно, найефективніший вплив на людину здійснює та інформація, яка діє
на кілька органів чуття, і запам’ятовується вона тим краще й міцніше, чим
більше каналів сприймання було активовано. Звідси й та роль, яка відводиться
мультимедійним засобам навчання, що виникли з появою потужних
багатофункціональних комп’ютерів, якісних навчальних програм, розвинутих
комп’ютерних систем навчання. Ще Я.А.
Коменський у своїй праці "Велика дидактика” писав: "...Усе, що тільки
можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме – для сприймання зором,
чутне – слухом, запахи – нюхом, доступне дотикові – через дотик. Якщо будь-які
предмети відразу можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони відразу
сприймаються кількома чуттями...”
Безперечним плюсом
презентації є можливість варіювати об’єм матеріалу, методичні
прийоми використання в залежності від цілей уроку, рівня підготовленості учнів,
вікових особливостей. У випадку необхідності вчитель може замінити текст,
малюнок, діаграму, чи просто сховати лишні слайди. Ці можливості дозволяють
максимально налаштовувати будь-яку раніше розроблену презентацію під конкретний
урок і конкретних учнів.
Розробники мультимедійних
презентацій виділяють слідуючі етапи підготовки мультимедійної презентації:
- написання сценарію;
- розробка дизайна;
- підготовка медіа фрагментів
(тексти, ілюстрації, відео, аудіо фрагменти);
- підготовка звукового
супроводу;
- тестування.
Але в основному є загальні
рекомендації, виконання яких приведе вас до створення ефективної презентації.
Презентація має бути
короткою, доступною і композиційно цілісною. Тривалість не повинна бути більшою
ніж 20-30 хв. Для демонстрації слід підготувати не більше 20-25 слайдів (показ
одного слайда займає бл. 1 хв., плюс час для відповідей на питання). В
презентації не має бути нічого лишнього. При створенні слід використовувати
готові шаблони при виборі стилю і кольорів фона,
оскільки вони створені за правилами сприймання візуальної інформації. Не потрібно
перегружати слайди зайвими деталями. Краще зробити два прості слайди, ніж
один з великим інформаційним наповненням. Додаткові ефекти слід звести до
мінімуму і використовувати тільки з метою привернути увагу глядача до ключових
моментів демонстрації. Звукові і візуальні ефекти ні в якому разі не повинні
виступати на передній план і заступати корисну інформацію.
Майстерно зроблена
презентація може привернути увагу учнів та пробудити інтерес до навчання.
Необхідно знайти такий баланс між матеріалом, який подається, та ефектами, які
його супроводжують, щоб учні буквально «сиділи на краєчку стільця».
На прикладі презентацій, які
виготовляють учителі, можна виокремити ряд технологічних та методичних
недоліків, що стосуються більшості презентацій:
- відсутність опису методики
застосування презентації;
- відсутність дидактичної мети
уроку, яку обов’язково потрібно відобразити на слайді і повідомити учням (це
негативно впливає на структуризацію роботи як учнів, так і вчителів);
- більшість презентацій
виготовлені як супровід до шкільної лекції, а відсутність дидактичних цілей
змушує лише здогадуватися про прийоми і засоби навчання, які вчитель
використовує на уроці;
- за більшістю презентацій не
можна проаналізувати відповідність прийомів викладання навчального матеріалу і
прийомів навчальної роботи з учнями;
- зміст презентації має вигляд
розширеного конспекту для учнів;
- відсутність пізнавальних
завдань (свідчить про неможливість визначити рівень і спрямованість формування
історичних компетентностей);
- відсутній етап
систематизації й узагальнення нових знань і умінь на творчому рівні.
Аналіз слайдів у контексті
спрямованості на формування компетентності свідчить, що більшість презентацій
виготовлені за хронологічним принципом і не показують, яким чином має
формуватися аксіологічна, логічна, мовленнєва, інформаційна, просторова
компетентності. Майже всі слайди презентації розташовані за логікою
пізнавального процесу, проте зорієнтовані вони на сприйняття інформації, а не
на її осмислення. Організація подачі слайдів для кращого сприйняття матеріалу вимагає
комбінування слайдів із різними елементами мультимедіа.
Важливим питанням, із погляду
методики, була б наявність пояснювального тексту, без якого учням складно
орієнтуватися у діаграмах і графіках, фотографіях і малюнках тощо. Пункти плану
на слайдах також не позначаються. Примітки до слайду, методичні рекомендації з
організації роботи зі слайдами презентації зазвичай відсутні. Це виключає
можливість використовувати МП іншими учителями.
Автори презентацій часто не
звертають уваги на допущені ними стилістичні та граматичні помилки. У більшості
слайдів не дотримані ергономічні й композиційні вимоги до створення презентації
(розташування на площині екрана, використання колірної гами, шрифтів,
маркування тощо), що негативно впливає на сприйняття навчального матеріалу.
Крім того, в більшості
проаналізованих презентацій відсутні відеофрагменти та звук, що пояснюється
недостатньою їх кількістю в базах даних, невмінням педагогів працювати з ними
під час створення презентації та прагненням зменшити обсяг презентації, швидким
копіюванням презентації з мережі Інтернет. Часто автори презентацій
перебільшують значення анімації і застосовують її недоцільно. У зв’язку з
відсутністю приміток, анімовані схеми часто є незрозумілими.
Таким чином, аналіз
електронних засобів навчання дав можливість визначити методичні умови застосування
мультимедіа: визнання важливості використання МП на уроці історії та готовність
учителів історії до їх застосування, визначення типів уроків історії, на яких
застосування МП буде ефективним, важливість системного застосування
мультимедійних презентацій відповідно до дидактичних цілей, використання
важливих для виконання дидактичних цілей уроку елементів мультимедіа, наявність
для вчителів рекомендацій щодо використання мультимедіа у ході навчального
процесу, необхідність постійного вдосконалення вчителів щодо набуття навичок
створення МП.
При наявності всіх цих недоліків використання
презентаційних матеріалів на уроках допомагає:
· раціоналізувати форми
подачі інформації (економія часу на уроці);
· підвищити ступінь
наочності;
· отримати швидкий зворотний
зв'язок;
· відповідати науковим і
культурним інтересам і запитам учнів;
· створити емоційне ставлення
до навчальної інформації;
· активізувати пізнавальну
діяльність учнів;
· реалізувати принципи
індивідуалізації та диференціації навчального процесу;
· підвищити ефективність
засвоєння навчального матеріалу учнями;
· проводити уроки на
сучасному рівні.
Загалом форми і місце використання презентації (або навіть окремого її
слайда) залежать, звичайно, від змісту уроку, цілей заняття, які ставить перед
собою і учнями учитель. Вони можуть
використовуватися на слідуючих етапах (з відповідною метою і наповненням):
1.При вивченні нового
матеріалу. Дозволяє подавати дидактичний і навчальний матеріал різноманітними
наочними засобами. Застосування особливо вигідно в тих випадках, коли необхідно
показати динаміку розвитку будь-якого процесу.
2.При закріпленні навчального
матеріалу. Для учня – це засіб самоперевірки, стимул до навчання. Для вчителя –
засіб якісного контролю засвоєних знань.
3. При перевірці і проведенні
самостійних та контрольних робіт. Поряд з усним - забезпечує і візуальний
контроль результатів (тестування).
4.При вирішенні завдань
навчального характеру. Допомагає виконати малюнок, скласти план рішення і
контролювати проміжні і остаточний результати самостійної роботи за цим планом.
5.Для поглиблення знань.
Використовується як джерело додаткового матеріалу до уроку.
6.Для виготовлення
дидактичного матеріалу. Використовується при обмеженні матеріальних носіїв
інформації.
Використовуючи мультимедійні
презентації на уроках історії вчитель відходить від використання тільки
словесно-теоретичних методів і переходить до безперервного збудження активності
і самостійності учнів. При цьому він привчає дітей правильно оброблювати
інформацію, вчить розв’язувати задачі і розуміти суть перетворень, критично
осмислювати отриману інформацію.
Немає коментарів:
Дописати коментар